Приложение
1 «Корректурная проба»
Диагностика
развития внимания у детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Таблица с различными знаками,
расположенными в случайном порядке, в которой ребёнок должен, согласно
инструкции, вычеркивать определенный знак
Методика «Корректурная проба» (буквенный
вариант).
Методика используется для определения
объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации — по
количеству сделанных ошибок.
Норма объема внимания для детей 6-7 лет —
400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет — 600
знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.
Время работы — 5 минут.
Инструкция: «На бланке с буквами
отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая
ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 минут».
Пример:
Приложение
2
Развитие
внимания. Задания «Исправь ошибки»
Упражнение № 1. Прочитай слова. Исправь ошибки. Выпиши в
тетрадь только те слова, которые обозначают живые предметы:
Сталы, катёнок, малоток,
лыжы, варабей, пропка, масты, лесица, сава, лесница, карова, лошка, видро,
легушка, девачка, салавей.
Упражнение № 2. Прочитай слова. Исправь ошибки. Выпиши в
тетрадь только те слова, которые обозначают неживые предметы:
Фанарь, огарот,
кракадил, чяйка, машына, дарога, лотка, сабака, кавёр, бегимот, лошатка, тапор,
плате, варона, леф, горот, польто, чиловек.
Упражнение №3. Исправь
ошибки в сочинении Незнайки о своем огороде.
Морковь не едят сырой. Когда люди режут свеклу, то всегда плачут. Картошку
можно жарить. У редиски большая косточка. Огурец – сочный фрукт. Кабачок –
самый маленький овощ. Пугало нужно, чтобы привлекать бабочек.
Упражнение №4
Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его,
но только тогда, когда услышишь слово «ПРОСЬБА».
— Просьба: подними
руки вверх.
— Руки вниз.
— Просьба: руки в стороны.
— Руки вперед.
— Присядь.
— Просьба: встань.
— Попрыгай на
одной ноге.
— Просьба:
покружись.
— Просьба:
похлопай в ладоши.
— Опусти руки.
-Просьба: топни
левой ногой.
— Просьба:
возьмись правой рукой за левое ухо и т.д.
Упражнение №5 Исправь ошибки в описании сказочных героев.
Колобок залез на дерево.
Карлсон надел пальто и полетел на крышу.
Красная Шапочка сняла свою белую панамку.
Золушка нагрубила мачехе и отказалась убираться в доме.
Буратино достал из огня золотой ключик.
Приложение
3
Упражнения
для развития всех видов памяти
Карточка №1 Зачитываются
цифры, после зачтения каждой строки записывают
5 8
6 4 3
4 2 7 3
6 1 9 4 7
5 9 1 7 4 2
5 8 1 9 2 6 4
2 7 5 8 6 2 5 8
Карточка №2 Зачитывается 10 слов,
тестируемые записывают слова после прочтения.
Книга, круг, линейка, мяч, ручка, обруч,
скакалка, машина, рюкзак, костюм.
Карточка №3 Зачитывается 10 слов, а
тестируемые видят эти слова, после чего их записывают.
Школа, библиотека, предложение, колесо,
окно, фигура, ведро, дрова, трава, птица.
Карточка №4 Тестируемые
слушают и каждое слово записывают в воздухе, когда прочитаны все слова,
записывают их на лист бумаги.
Сирень, берёза, тополь, ясень, липа, дуб,
клён, черёмуха, яблоня, кедр.
Карточка №5 Тестируемые
слышат, видят, пишут в воздухе, после прочтения всех слов, записывают на лист
бумаги
Снег, магазин, парта, двери, комната,
цветы, картина, карандаш, кастрюля, борщ.
Приложение
4
Классификация
1. Раздели
на группы. 2. Что лишнее в каждом ряду?
3.Сравнить три предмета:
линейку, треугольники карандаш – и выделить общие и отличительные свойства.
(Например, общие признаки предметов: все сделаны из дерева и используются для
черчения; отличительные свойства – форма предметов и размер.)
4. Для разнообразия и такие задания: называю
свойства предмета, а дети должны назвать сам предмет; выделяю основные свойства
предмета, без которых он не может существовать, дети называют предмет.
5.Чем отличаются и чем похожи данные выражения?
2+3
7+2 7-3
8-3
6+2
5+2 5-3
9-4
6.Найди результат, пользуясь решенным примером:
3+4=7
3+5= 3+6= 3+7=
3+8= 3+9=
Корректурная проба
Методика заимствована из психологии труда (варианты пробы Бурдона, предложенной в 1895 г.). Применяется в пато- и нейропсихологии для исследования особенностей внимания (устойчивости, концентрации, распределения, колебаний), а также утомляемости и упражняемости.
Для проведения опыта необходимы специальные бланки, секундомер и карандаш. На бланках помещены ряды простых геометрических фигур, букв или цифр (рис. 12).
Рис. 12. Пример бланка корректурной пробы для детей
Существуют разные способы выполнения корректурной пробы [ Блейхер В. М., 1973; Чередникова Т. В., 1996; Рубинштейн С. Я., 1998].
1-й способ. Испытуемый, просматривая в корректурной матрице каждую строку последовательно, слева направо, должен как можно скорее зачеркивать два каких-либо заданных элемента вертикальной чертой.
2-й способ. Испытуемый, просматривая в корректурной матрице каждую строку последовательно, слева направо, должен как можно скорее зачеркивать разными способами три каких-либо заданных элемента матрицы. Например: треугольник — поперечной чертой, круг — вертикальной чертой, звездочку — крестиком.
При обоих способах выполнения заданий экспериментатор фиксирует время выполнения всей работы. Через каждую минуту он также отмечает карандашом на бланке (предупредив об этом заранее испытуемого, чтобы не сбивать темп его работы) место текущего поиска заданных знаков. Таким образом, по окончании работы можно подсчитать ее продуктивность за каждую минуту (число просмотренных за каждую минуту знаков) и число ошибок (неправильно зачеркнутые знаки и пропуски).
По результатам работы составляется график продуктивности (кривая работоспособности). Если линия графика имеет тенденцию к некоторому повышению в конце работы, равномерную высоту линии в середине и небольшой спуск в начале — это нормальная кривая работоспособности с выраженным устойчивым периодом врабатываемости.
Если линия на графике имеет резкие колебания по всей длине или понижение в конце работы — это говорит о состоянии быстрой истощаемости и неблагополучии психофизического состояния испытуемого.
Проба на динамический праксис «кулак-ребро-ладонь»
Методические подходы к диагностике двигательных функций у детей и подростков в нашей стране разработаны Н. И. Озерецким.Нейропсихологическая проба «кулак-ребро-ладонь» А. Р. Лурия в модификации А. Н. Корнева используется для исследования моторики и сукцессивных функций у детей в возрасте от 6 лет. Ребенку необходимо воспроизвести серию из 9 движений, состоящую из трижды повторяющегося ряда трех движений ладони руки: «ладонь руки сжата в кулак», «кулак разжат, и ладонь поставлена на ребро», «рука лежит ладонью вниз». Если ребенок не справился с заданием, образец демонстрируется повторно до 5 раз. Оценивается по количеству вос произведений, необходимых для правильного выполнения.
При поражении двигательных систем чаще страдает переключение с одного движения на другое в автоматизированном режиме: ребенок персеверирует или делает большие паузы между движениями. В случае модально неспецифического дефицита сукцессивных функций дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них. Избирательные трудности в этом задании характерны при наличии специфических трудностей в овладении школьными навыками (дислексии, дисграфий, дискалькулий).
методы психологического исследования (продолжение) – предыдущая | следующая – методы психологического исследования (продолжение)
Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия
Что такое «Корректурная проба» ?
Оформите заявку на сайте, мы свяжемся с вами в ближайшее
время и ответим на все интересующие вопросы.
«Корректурная проба» — упражнение на поиск и выделение определенных предметов из общего потока похожих символов. Одновременно «проба»- это тест на уровень концентрации ребенка, его утомляемость и усидчивость. Метод был изобретен еще в 1895 году психологом Бенджамином Бурдоном.
«Корректурная проба» часто используется в дефектологии для тренировки зрительного внимания, навыка понимать и исполнять инструкции педагога.
Во время работы можно пробовать разные варианты инструкций: просить искать символы в новых направлениях (не только слева направо). На одном и том же бланке можно каждый раз просить найти ребенка новые фигурки.
Считается, что при ежедневной тренировке у ребенка уже через два месяца значительно сократится количество ошибок.
Нужна консультация?
Наши специалисты ответят на любой интересующий вопрос
Корректурные таблицы (кольца Ландольта) применяются для исследования произвольного внимания и для оценки темпа психомоторной деятельности, работоспособности и устойчивости к монотонной деятельности, требующей постоянного сосредоточения внимания.
Обследование проводится с помощью специальных бланков, содержащих случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Испытуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции кольца. Результаты пробы оценивают по количеству пропущенных (незачеркнутых) знаков, а также по времени выполнения заданного количества строк.
Ребенку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.
Работа проводится в течении 5 минут. Через каждую минуту экспериментатор произносит слово «черта», в этот момент ребенок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами Ландольта, где его застала эта команда.
После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп». По этой команде ребенок должен прекратить работу и в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда, поставить двойную вертикальную черту.
При обработке результатов экспериментатор определяет количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут. Также определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте, с первую по пятую, и в целом за все пять минут.
Уровень концентрации внимания может быть выражен с помощью индекса точности:
В процессе обработки результатов вычисляются пять поминутных показателей S, относящихся ко всем пяти минутам работы, вместе взятым.
По полученным результатам строится график работы ребенка надзаданием.
Оценка распределения внимания.
Инструкция, которую в этой методике получают дети, аналогична той, которая им давалась при проведении предыдущей методики с кольцами Ландольта. Тот же самый стимульный материал используется и в этом опыте. Однако в этом случае детям предлагается находить и по-разному зачеркивать одновременно два типа колец, имеющих разрывы в различных местах, например, сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать одним способом, а второе другим.
Процедура количественной обработки и способ графического представления результатов такие же, как и в предыдущей методике, но результаты интерпретируются как данные, свидетельствующие о распределении внимания.
Замечание. Если говорить строго, то эти данные указывают не только на распределение внимания в чистом виде, но также на его продуктивность и устойчивость. Разделить и независимо друг от друга оценить эти свойства внимания не представляется возможным.
Определение объема внимания.
Эта методика используется в том виде, в котором она была представлена ранее. То же самое относится к школьникам более старшего возраста — подросткам и юношам.
Оценивается объем внимания ребенка по десятибалльной шкале. Мы располагаем данными о том, что средний объем внимания взрослого человека составляет от 3 до 7 единиц. Для детей старшего дошкольного и младшего возрастов нижняя его граница — 3 единицы, вероятно, остается такой же, как и для взрослых людей. Что же касается верхней границы, то она определенно зависит от возраста, т. к. внимание в детстве, в том числе и его объем, развивается. Для старших школьников и младших школьников верхняя граница нормы внимания приблизительно равна возрасту детей, если она не превосходит средний объем внимания взрослого человека. Так, средний объем внимания 3-4-летних детей приблизительно составляет 3-4 единицы, а средний объем внимания 4-5-летних — 4-5 единиц, соответственно 5-6-летних — 5-6 единиц. Примерно на последних из указанных уровней средний объем остается у детей, обучающихся в двух первых классах школы, а затем несколько повышается, достигая к 3-4 классам примерно той величины, которая характерна для взрослых людей.
В соответствии с этим устанавливается следующая шкала перевода экспериментальных показателей объема внимания детей в принятую десятибалльную шкалу:
10 баллов — объем внимания, равный 6 единицам и выше.
8-9 баллов — объем внимания, составляющий 4-5 единиц.
4-7 баллов — объем внимания, равный 2-3 единицам.
0-3 балла — объем внимания меньше 2 единиц.
Дети, получившие 10 баллов, считаются не только полностью готовыми к школе по уровню развития внимания, но и превосходящими в этом отношении многих своих сверстников.
Дети, получившие 8-9 баллов, также считаются вполне готовыми к началу обучения в школе. Однако, если такую оценку получают дети, уже обучающиеся в 3-4 классах, то она рассматривается как находящаяся ниже нормы.
Для детей, поступающих в школу, показатели объема внимания на уровне 4-7 баллов считаются допустимыми, а для детей, уже обучающихся в школе, слишком низкими.
Наконец, если ребенок получает 0-3 балла, то независимо от того, поступает ли он в школу или уже учится в ней, его объем внимания рассматривается как недостаточно высокий. В отношении таких детей делается вывод о том, что они по степени развития своего внимания еще не готовы обучаться в школе.
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.